一、環(huán)保工程專業(yè)自主創(chuàng)新課程設(shè)置基本建設(shè)的目地與實(shí)際意義

環(huán)境污染問題就是指人為因素造成的生物的多樣性被毀壞或環(huán)境要素被更改，立即或間接性危害人們的存活和發(fā)展的一切客觀性存在的不足。環(huán)境污染問題的出現(xiàn)，其本質(zhì)取決于人類社會的發(fā)展與地理環(huán)境中間的關(guān)聯(lián)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失調(diào)，而緊緊圍繞處理環(huán)境污染問題所做的一切勤奮及其因而而造成的技術(shù)性方式和方式，則是環(huán)保工程課程所涉及到的具體內(nèi)容。

環(huán)保工程專業(yè)是一門交叉科學(xué)，與很多課程擁有 絲絲縷縷的聯(lián)絡(luò)�，F(xiàn)階段，因?yàn)槭澜绺鲊鴮�工程教育和�?shí)賤文化教育愈來愈高度重視。因而，如何使學(xué)員在大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)過程中不僅有扎扎實(shí)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有一技之長，另外融入社會發(fā)展發(fā)展的要求，變成了環(huán)保工程文化教育遭遇的一大難點(diǎn)。而要塑造不僅有專業(yè)素養(yǎng)又把握一技之長的環(huán)保工程大學(xué)本科專業(yè)技術(shù)人員，其主要難題便是健全課程設(shè)置的基本建設(shè)，這也是人才的培養(yǎng)是不是符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和是不是具備特點(diǎn)的根本所在。

二、世界各國環(huán)保工程專業(yè)自主創(chuàng)新課程設(shè)置研究成果

環(huán)保工程是在二十世紀(jì)60、七十年代的全世界社會發(fā)展、政冶動蕩年代盛行的。1972年，在新創(chuàng)立的美國環(huán)境保護(hù)局的勤奮努力下，環(huán)保工程課程的影響力得到建立。1972年以前，僅有環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)工程師根據(jù)建造城市和工業(yè)生產(chǎn)廢水處理廠來完成對自然環(huán)境的維護(hù)。到八十年代，歷經(jīng)工程項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)工程師們更名為環(huán)保工程師，便于能夠更好地與新環(huán)境保護(hù)局更普遍行業(yè)的自然環(huán)境崗位職責(zé)維持融洽。當(dāng)代環(huán)保工程課程在歷經(jīng)20很多年的發(fā)展過程后，正處于強(qiáng)悍發(fā)展環(huán)節(jié)，涉及到了很多的民用型、化工廠及農(nóng)業(yè)工程等行業(yè)。

過去的20很多年中，美國環(huán)境生態(tài)工程與環(huán)保工程行業(yè)的發(fā)展極不平衡。環(huán)保工程行業(yè)的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算不但很不穩(wěn)定，環(huán)保工程從業(yè)者也應(yīng)對著許多不穩(wěn)定要素的挑戰(zhàn)。有一些高校系院內(nèi)部的有關(guān)專業(yè)設(shè)定總數(shù)都是在提升，也有一些高校，涉及到多課程的環(huán)保工程專業(yè)卻在降低；已經(jīng)服務(wù)項(xiàng)目于環(huán)保工程課程的從業(yè)者全是一些有學(xué)術(shù)背景的環(huán)境生態(tài)工程權(quán)威專家而不是環(huán)保工程權(quán)威專家。近期，美國在環(huán)保工程行業(yè)出現(xiàn)了三種致力于更改現(xiàn)階段現(xiàn)況以求取進(jìn)一步發(fā)展的環(huán)保工程課程方式：第一種是以環(huán)境生態(tài)工程為基本的環(huán)保工程發(fā)展方式；第二種是可持續(xù)性發(fā)展方式;第三種是借助技術(shù)性發(fā)展的方式。

在我國環(huán)保工程專業(yè)的課程內(nèi)容在教育部施行的相關(guān)環(huán)保工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體指導(dǎo)下，在設(shè)定理論課和專業(yè)理論課及其選修課程時(shí)主要是緊緊圍繞“三廢”解決。統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對要求基礎(chǔ)的課程內(nèi)容有一定的協(xié)助，但也會造成不一樣院校中間在培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容上出現(xiàn)類同，從而喪失本身的特點(diǎn)�？v覽每個(gè)高等院校的環(huán)保工程專業(yè)，大概由下列三種方式發(fā)展而成：第一，以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為意味著的傳統(tǒng)式的市政道路工程專業(yè)發(fā)展而成的環(huán)保工程專業(yè)；第二，以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為意味著的由傳統(tǒng)式的有機(jī)化學(xué)、化工類專業(yè)發(fā)展而成的環(huán)保工程專業(yè)；第三，由別的煤業(yè)、原油、冶金工業(yè)、地質(zhì)學(xué)、深海、農(nóng)牧業(yè)等學(xué)校的有關(guān)專業(yè)發(fā)展而成的環(huán)保工程專業(yè)。

三、環(huán)保工程專業(yè)自主創(chuàng)新課程設(shè)置基本建設(shè)情況

2008年臨沂師范學(xué)院下達(dá)了《關(guān)于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見》（討論稿）。依據(jù)院校的規(guī)定，機(jī)構(gòu)老師檢索材料，使其把握國際性上著名院校對環(huán)保工程課程設(shè)置的設(shè)定。研究發(fā)現(xiàn)，各高校的課程內(nèi)容全是依據(jù)某國或是本地具體設(shè)定的，因而風(fēng)格迥異、各有千秋，而且都做到了很高的水準(zhǔn)。

臨沂師范學(xué)院關(guān)鍵參考了新加坡大學(xué)環(huán)保工程專業(yè)的課程設(shè)置。往往挑選新加坡大學(xué)，主要是根據(jù)2個(gè)層面的考慮到：中國和新加坡在文化藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展等層面存有共同之處。此外，新加坡國立大學(xué)環(huán)境生態(tài)工程與工程項(xiàng)目的課程內(nèi)容是國際性一流的課程內(nèi)容，并且獲得了國際性上的普遍認(rèn)同。她們有的課程內(nèi)容，尤其是專業(yè)理論課，臨沂師范學(xué)院能夠立即嵌入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”環(huán)境污染點(diǎn)評與操縱）、“Haz-ardousandsolidwaste”（風(fēng)險(xiǎn)固體廢棄物)等，可是有一些課程內(nèi)容臨沂師范學(xué)院開展了適度調(diào)節(jié)，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（自然環(huán)境分子生物學(xué)與微生物設(shè)計(jì)概論）調(diào)節(jié)為“自然環(huán)境分子生物學(xué)”(Environmentalmicrobiology);此外依據(jù)臨沂師范學(xué)院的專業(yè)特性刪除了一部分課程內(nèi)容，如“Climatechange”（氣候問題），“Energyresources”“conservationandalternatives”（電力能源維護(hù))等課程內(nèi)容。

此外，臨沂師范學(xué)院還參照了美國愛荷華州立大學(xué)、耶魯大學(xué)環(huán)保工程專業(yè)及其佛羅里達(dá)大學(xué)環(huán)保工程專業(yè)本科畢業(yè)生與碩士研究生的課程內(nèi)容。因?yàn)橥鈬�大學(xué)環(huán)保工程專業(yè)都有其地區(qū)特點(diǎn)，因而簡易生搬硬套照搬是肯定難以實(shí)現(xiàn)的。

近些年，臨沂師范學(xué)院依據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的《環(huán)保工程專業(yè)驗(yàn)證規(guī)范(實(shí)施）與《環(huán)境工程本科專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，并充足融合早已舉辦的四屆“高校自然環(huán)境類課程內(nèi)容匯報(bào)社區(qū)論壇”的關(guān)鍵精神實(shí)質(zhì)，另外參照“注冊環(huán)評師”、“申請注冊環(huán)境保護(hù)師”及其《環(huán)境影響評價(jià)崗位培訓(xùn)教材》的具體內(nèi)容，臨沂師范學(xué)院開展了課程內(nèi)容和調(diào)節(jié)。新教材的改革創(chuàng)新關(guān)鍵借助下列幾層面的實(shí)施方案：

(一)指導(dǎo)方針

以應(yīng)用性優(yōu)秀人才現(xiàn)代化塑造方式改革創(chuàng)新為突破口，積極主動推動課程設(shè)置基本建設(shè)和教學(xué)方法方式改革創(chuàng)新，進(jìn)一步推動教學(xué)課堂方式改革創(chuàng)新，另外加強(qiáng)課余學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)體系，關(guān)鍵突顯學(xué)員工作能力塑造和專業(yè)技能培養(yǎng)，為此提升人才的培養(yǎng)品質(zhì)和社會發(fā)展適應(yīng)能力。

(二)健全課程結(jié)構(gòu)管理體系

在課程設(shè)置設(shè)計(jì)方案中，進(jìn)一步增加實(shí)賤訓(xùn)煉課程內(nèi)容的比例，另外突顯學(xué)員工作能力塑造，并科學(xué)研究解決講、練關(guān)聯(lián)，依照三個(gè)“三分之一”的占比設(shè)計(jì)教學(xué)并機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)，即把所有課程內(nèi)容和課程內(nèi)容課程內(nèi)容依照各“三分之一”的占比設(shè)計(jì)方案：三分之一的課程內(nèi)容(課程內(nèi)容)采用授課方法機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)，三分之一的內(nèi)容以邊講邊練的方法機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)，三分之一的內(nèi)容以訓(xùn)煉方法機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)。

(三）改革創(chuàng)新教學(xué)課堂方式

進(jìn)一步思想解放、升級意識、改革創(chuàng)新教學(xué)課堂方式，變填鴨式課堂教學(xué)為難題式、研討式、互動型教學(xué)方式，另外改變課堂以授課為主導(dǎo)、語文課以推進(jìn)提升為主導(dǎo)的傳統(tǒng)式教學(xué)方式，完成基礎(chǔ)課與實(shí)賤階段的有效分離出來與有機(jī)結(jié)合，使語文課課余產(chǎn)生一個(gè)有機(jī)化學(xué)總體，關(guān)鍵緊緊圍繞下列好多個(gè)層面開展改革創(chuàng)新：1.教學(xué)課堂改革創(chuàng)新。

(1)課程內(nèi)容精心策劃教學(xué)課堂內(nèi)容，不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)軟件授課方式，使教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案集中體現(xiàn)出學(xué)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)行為主體影響力，并與工作布局有機(jī)化學(xué)融為一體。一般來說，課堂教學(xué)授課內(nèi)容一般包含下列幾類種類：一是關(guān)鍵、難題和新知識要點(diǎn)的授課；二是學(xué)習(xí)的方法的具體指導(dǎo);三是課程內(nèi)容的基礎(chǔ)案件線索與理論依據(jù);四是學(xué)員課前預(yù)習(xí)通過自學(xué)沒法進(jìn)行的一部分或必須提升的一部分。其他內(nèi)容均根據(jù)學(xué)員課前預(yù)習(xí)、備考進(jìn)行，并以工作、測試、訓(xùn)煉等方式開展查驗(yàn)。

(2)組織結(jié)構(gòu)更改以老師為核心、以授課為基礎(chǔ)方式的傳統(tǒng)式教學(xué)課堂方式，注重突顯學(xué)員的行為主體影響力，創(chuàng)建以學(xué)員為行為主體、老師機(jī)構(gòu)、該校服務(wù)項(xiàng)目的教學(xué)方式。教學(xué)課堂以難題式、研討式、探宄式為關(guān)鍵教學(xué)方法，并依據(jù)課程內(nèi)容及孩子學(xué)習(xí)必須靈便采用，一般可采用授課、探討、訓(xùn)煉、講練融合等方式。

2.課余學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)體系

以通過自學(xué)具體指導(dǎo)、課余訓(xùn)煉、見習(xí)實(shí)踐為具體內(nèi)容，以家庭作業(yè)為基礎(chǔ)方式，進(jìn)一步健全課余學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)體系，加強(qiáng)學(xué)員課余的學(xué)習(xí)培訓(xùn)訓(xùn)煉。

(1)加強(qiáng)預(yù)生長習(xí)性工作進(jìn)一步加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)階段，充分運(yùn)用課前預(yù)習(xí)階段在課堂教學(xué)中的功效。講學(xué)老師要精心策劃課前預(yù)習(xí)工作，并在課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)前布局給學(xué)員。預(yù)生長習(xí)性工作一般包含下列三種方式：一是以專業(yè)知識為具體內(nèi)容的基本性課前預(yù)習(xí)，即根據(jù)學(xué)員通過自學(xué)，使學(xué)員把握根據(jù)通過自學(xué)即可以學(xué)好的內(nèi)容，便于老師降低課堂教學(xué)授課時(shí)間。另外，對于課程內(nèi)容找到難題和難題，便于老師明確課堂教學(xué)授課和課后輔導(dǎo)答疑解惑的關(guān)鍵;二是以研宄為具體內(nèi)容的提升性課前預(yù)習(xí)，老師對于課程內(nèi)容課程內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)員的邏輯思維訓(xùn)練和提升自主創(chuàng)新能力為關(guān)鍵目地，布局預(yù)生長習(xí)性工作，使學(xué)員在一些層面或某一難題上具備一定的研宄基本，為此為課堂教學(xué)探討提前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn);三是以操作過程為具體內(nèi)容的實(shí)賤性課前預(yù)習(xí)工作，使學(xué)員根據(jù)課前預(yù)習(xí)，把握試驗(yàn)實(shí)踐需要的專業(yè)技能或?qū)嶒?yàn)儀器的操作過程標(biāo)準(zhǔn)，為此為課堂教學(xué)試驗(yàn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)課堂實(shí)際效果。

(2)提升實(shí)賤性工作比例為了更好地提升學(xué)員的實(shí)賤工作能力及其加強(qiáng)專業(yè)技能塑造，提升實(shí)賤性工作在工作中的比例看起來至關(guān)重要。實(shí)賤性工作一般包含試驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)踐、觀看、頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)研等方式，講學(xué)老師可依據(jù)課堂教學(xué)的特性、特性及學(xué)員的具體必須科學(xué)研究明確實(shí)賤性工作，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)習(xí)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等方式開展督促檢查。

(3)提升推進(jìn)提升性工作的總數(shù)進(jìn)一步完善課余學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理體系，提升推進(jìn)提升性工作的總數(shù)，使學(xué)員進(jìn)一步推進(jìn)基本知識、基本理論和專業(yè)技能。另外提升以研宄、擴(kuò)展為具體內(nèi)容的提升性工作總數(shù)，并根據(jù)練習(xí)題、閱讀筆記、畢業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)說明等方式開展督促檢查。

四、環(huán)保工程專業(yè)自主創(chuàng)新課程設(shè)置的特性

第一，創(chuàng)新理論基本和工程項(xiàng)目專業(yè)基本，提高學(xué)員的基本研宄工作能力。為了更好地提高學(xué)員的基本研宄工作能力，提升學(xué)員的綜合性競爭能力，將環(huán)保工程專業(yè)的數(shù)學(xué)課程調(diào)節(jié)為”高數(shù)“、”概率統(tǒng)計(jì)“、”離散數(shù)學(xué)“，使學(xué)員可以更加系統(tǒng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)數(shù)學(xué)思想方法。保存原先的“普通物理學(xué)”，并增加學(xué)時(shí)量�；瘜W(xué)課程開展調(diào)節(jié)，加強(qiáng)課程化學(xué)基礎(chǔ)。為加強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)基本，現(xiàn)對環(huán)保工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的化學(xué)課程開展了課程內(nèi)容合拼及其對環(huán)保工程的化學(xué)課程開展了優(yōu)化系統(tǒng)，現(xiàn)調(diào)節(jié)后設(shè)立的化學(xué)課程為：“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“物理學(xué)”。另外，提升工程項(xiàng)目專業(yè)基本，增開“電工學(xué)”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“流體動力學(xué)”等課程內(nèi)容，但保存原先的“輔助設(shè)計(jì)工程制圖“和”信息內(nèi)容基本“等課程內(nèi)容的具體內(nèi)容。

第二，對專業(yè)基本和專業(yè)課程內(nèi)容開展調(diào)節(jié)，突顯環(huán)保工程的應(yīng)用性文化教育。為了更好地使學(xué)員在社會發(fā)展上的競爭能力獲得提升，在課程內(nèi)容上，除開傳統(tǒng)式的整治技術(shù)性課程內(nèi)容之外，一方面注重目前社會發(fā)展的要求，保證與時(shí)倶進(jìn)，另外注重課堂教學(xué)的應(yīng)用性，擴(kuò)張知識層面，并考慮到環(huán)保工程學(xué)習(xí)培訓(xùn)的系統(tǒng)化，環(huán)保工程設(shè)立的專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)鍵為：”環(huán)保監(jiān)測“、“環(huán)保工程微生物菌種”、“環(huán)保工程基本原理”、“水源污染控制技術(shù)”、“環(huán)境污染控制技術(shù)”、“環(huán)評”、“固體廢棄物的解決與應(yīng)急處置”“物理學(xué)性環(huán)境污染操縱”“區(qū)域規(guī)劃與管理方法”等。為提升學(xué)員的自學(xué)能力，靈活運(yùn)用各種各樣資源塑造學(xué)員的實(shí)賤工作能力，在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)立另外設(shè)立試驗(yàn)課程內(nèi)容。

第三，融合院校特性，以關(guān)鍵課題研究推動環(huán)保工程專業(yè)發(fā)展，另外提升擴(kuò)展學(xué)員的知識層面，而且以“注冊環(huán)評師”“申請注冊環(huán)境保護(hù)師”考試內(nèi)容做為參照。臨沂師范學(xué)院的環(huán)保工程專業(yè)是在原先的自然地理專業(yè)的基本上創(chuàng)建起來的，因而在設(shè)立了“自然環(huán)境土壤學(xué)”“室內(nèi)空氣質(zhì)量品質(zhì)研宄”“綠色制造”“自然環(huán)境信息管理系統(tǒng)”“分析化學(xué)”“大城市環(huán)境學(xué)”等課程內(nèi)容時(shí)，還設(shè)立了“環(huán)保工程名著前言”“自然環(huán)境專業(yè)英文”等課程內(nèi)容。

第四，為加強(qiáng)人文社科專業(yè)知識的規(guī)定，重視學(xué)員工作能力的全方位塑造，將“其他選修課程”設(shè)定為該校公選課，在其中包含工藝美術(shù)與造型藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理、中國中華傳統(tǒng)文化、歌曲涵養(yǎng)、工藝美術(shù)、科學(xué)研究發(fā)展史與口語英語等專業(yè)知識。

第五，提升試驗(yàn)和見習(xí)課程內(nèi)容。環(huán)保工程專業(yè)及銷售市場規(guī)定學(xué)員具備扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)理論基本知識、開闊的知識層面，另外也規(guī)定學(xué)員具備極強(qiáng)的剖析和解決困難的工作能力，殊不知，剖析和解決困難工作能力的訓(xùn)煉則依賴于較多的試驗(yàn)和見習(xí)訓(xùn)煉。針對高等院校而言，這些方面關(guān)鍵的難題還反映在資產(chǎn)層面，怎樣在目前的試驗(yàn)室水準(zhǔn)上，盡量多地提升學(xué)員的自學(xué)能力，提升學(xué)員試驗(yàn)和見習(xí)的機(jī)遇，是各高等院校遭遇的又一難題。試驗(yàn)課程內(nèi)容層面，在目前的試驗(yàn)室水準(zhǔn)基本上，關(guān)鍵的理論課、專業(yè)課應(yīng)盡量多地設(shè)立試驗(yàn)新項(xiàng)目。

第六，有機(jī)構(gòu)的環(huán)�；顒訛閷W(xué)員實(shí)賤工作能力的塑造開拓了寬闊的室內(nèi)空間。環(huán)境保護(hù)相片征選、環(huán)境保護(hù)課件制作比賽、環(huán)境保護(hù)知識比賽、環(huán)境保護(hù)社區(qū)活動總結(jié)、環(huán)境保護(hù)演講賽、環(huán)保技術(shù)社區(qū)論壇等舉辦活動合理地推動了學(xué)員的主動性和保護(hù)意識，提高了其校園內(nèi)及社會發(fā)展的知名度。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程發(fā)展發(fā)展趨勢和可持續(xù)性發(fā)展的要求，不斷開展培養(yǎng)計(jì)劃的提升和修定。全部課程內(nèi)容大部分完成信息化教學(xué)方式，絕大多數(shù)專業(yè)課程內(nèi)容有實(shí)賤課程內(nèi)容并設(shè)立配套設(shè)施經(jīng)費(fèi)預(yù)算。一部分課程內(nèi)容論文課堂教學(xué)、外文文獻(xiàn)閱讀文章、經(jīng)典案例探討等互動型教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)員參加的互動式教學(xué)方法，以求做到擴(kuò)寬學(xué)生思維和提升教學(xué)內(nèi)容的目地。